Перший клас і адаптація до школи: як допомогти першокласнику?

1. варіант перший
2. варіант другий
3. варіант третій

зміст:

Ваша дитина йде в перший клас. Як складеться його шкільне життя, з якими труднощами він може зіткнутися - особливо якщо відрізняється рухливістю, не цілком вміє себе контролювати, непосидючий? Три варіанти адаптації до школи першокласника з дефіцитом уваги та гіперактивністю - від психолога Катерини Мурашова. Автор використовує термін "гипердинамический синдром".

До змісту

варіант перший

На жаль, іноді саме в першому класі вперше і виявляється гипердинамический синдром. Інтелектуально повноцінний, добре підготовлений до школи дитина не здатна всидіти за партою, постійно проситься в туалет, відволікається, заважає іншим дітям, і в результаті - не справляється з програмою. Вчителька спочатку соромить дитини, потім намагається "закликати до порядку" батьків і, нарешті, на зборах або в індивідуальному порядку заявляє, що треба якось "вирішувати питання" - натякаючи або на домашнє навчання, або на "ще рік посидіти вдома".

Тут необхідні термінові і досить рішучі заходи. Для початку вам потрібно зрозуміти, про що йде мова - чи дійсно дитина ще "не дозрів" до шкільного навчання, або вчителька просто прагне захистити себе від його дратують витівок. Для цього вам необхідно думка якого-небудь стороннього (по відношенню до школи) фахівця.

Попросіть вчительку виразно, бажано в письмовому вигляді, викласти всі свої претензії до дитини і з цим вирушайте до психолога в поліклініку, в діагностичний центр і т.д. Не забудьте захопити зошити дитини, його малюнки і шкільний щоденник. Нехай фахівець ще раз оцінить шкільну зрілість малюка, зважить всі претензії і можливості.

Якщо фахівець підтверджує думку вчительки, що дитина за своїм психомоторному статусу ще не готовий до шкільного навчання, а ситуація в школі зайшла в явний тупик і не підлягає виправленню, то дитину можна зі школи забрати. В цьому випадку, йому обов'язково необхідний який-небудь інший колектив - гуртки, секції, дитячий сад, "обучалка-развивалки" і т.д. На наступний рік, якщо це технічно можливо, і він сам не проти (такі діти часто парадоксально прив'язуються до місця, речам і людям), має сенс віддати дитину в іншу школу, яка не пов'язана для нього з досвідом торішньої поразки. Почати, так би мовити з чистого аркуша.

На жаль, вчителі початкової школи не бачать гипердинамического синдрому і не сприймають його як симптом захворювання. Можливо, в рамках програми підготовки вчителів початкових класів даний синдром не розглядається (хоча це дивно - такі діти є в будь-якому звичайному першому класі).
Можливо, сама поведінка гіпердинамічного дітей занадто нагадує поведінку дітей невихованих, педагогічно запущених, а іноді і відстають у розвитку, і диференціальна діагностика просто занадто важка для вчителя, у якого, крім цих дітей, є і ще двадцять п'ять інших ...
Можливо, справа ще в чому-небудь, але сам факт наявності, і батьки гипердинамического дитини неодмінно повинні його враховувати. Як правило, вчителі початкових класів сприймають гіпердинамічного дітей або як злісних хуліганів, або як просто погано вихованих бовдурів. У кращому випадку (при наявності симпатії до даної особи) звучить щось на кшталт: "Він у вас здатний, але такий розбовтаний!".

До змісту

варіант другий

Іноді ситуація в першому класі згладжується "небойових" темпераментом вчительки, яка цілком логічно міркує про те, що дитині потрібен час, щоб пристосуватися до шкільних вимог, що він дуже рухливий, явно намагається, і рано чи пізно у нього вийде, що треба і вдома привчати його до організованості і т.д. У цьому випадку батьки, вдячно киваючи, чекають, коли дитина "пристосується", і намагаються якомога рідше заглядати в його щоденник і зошити з російської мови.

Але, на жаль, у другому класі ситуація замість того, щоб виправитися, лише посилюється. Заділ, створений підготовкою до школи, вичерпаний, треба вивчати і засвоювати новий матеріал, а дитина вже звик до наданих йому знижкам і "напружуватися" явно не збирається ... Вчителька з тривогою говорить, що якщо терміново щось не зробити, то все може скінчитися дуже погано. А батьки, які звикли покладатися на вчительку, абсолютно не розуміють, про що, власне, мова і що ж саме потрібно зробити ...

У цей відповідальний момент в родині повинен бути "призначений" людина, яка візьме на себе організацію навчальної та іншої життя дитини. Якщо є непрацююча мама, відповідальна старша сестра або дієздатна бабуся-пенсіонерка - прекрасно. Дитині повідомляють наступне:

- Ситуація з твоїм навчанням бадьоренько рухається в дуже неблагополучному напрямку. З цим треба кінчати. У тебе є окремі недоліки, але в цілому ти цілком можеш засвоювати цю програму і вчитися в цьому класі. Ми (сім'я) мають намір зробити все можливе, щоб відтепер так і було. Можливо, в минулому ми зробили якісь помилки, пустивши все на самоплив. З сьогоднішнього дня ситуація зміниться.

Надалі складається жорсткий розпорядок дня, якого неухильно дотримуються. Уроки готуються строго за розкладом і під невсипущим контролем (це не означає, що потрібно робити їх за дитину - дитина робить їх сам, але під контролем). Поки робляться уроки, ніяких можливостей для відволікань і розваг. Обов'язкова щоденна прогулянка. Дуже бажані щоденні заняття будь-яким спортом. Розклад життя висить на стіні, над робочим столом дитини.

Щовечора коротко обговорюються сьогоднішні досягнення і невдачі і плануються справи на завтра (це обговорення не повинно перетворюватися в осуд дитини - в основному йдеться про досягнення і можливості здійснити-таки те, що поки не вийшло). У дитини є твердо фіксовані щоденні домашні обов'язки (все це сприяє виробленню довільної уваги) - винести відро, погуляти з собакою, пропилососити килим і т.д.

Підтримується постійний контакт з вчителькою. Її потрібно постійно запитувати, чи помітні вже позитивні зрушення від зміни сімейної політики. Рано чи пізно вона щось помітить (або їй здасться, що помітить). Відразу ж потрібно попросити її сказати про це дитині. Він у відповідь почне ще більше старатися, чому зрушення стануть абсолютно очевидними (включення позитивного зворотного зв'язку).

Якщо всі дієздатні члени сім'ї працюють, а решта зовсім не можуть контролювати дитину, то слід віддати його в групу продовженого дня. Потім вам доведеться заплатити гроші вчительці або виховательці продовженого дня, щоб при приготуванні домашніх завдань вона приділяла вашій дитині особливу увагу (іноді його досить просто садити поруч з собою і не давати відволікатися).

Постарайтеся, принаймні, три вечори на тиждень проводити разом з дитиною - гуляти, їздити куди-небудь, просто розмовляти. Невпинно висловлюйте свою заклопотаність і інтерес до його шкільних справ. Хваліть за найменші досягнення. Про невдачі говорите:

- Поки не вийшло. Давай подумаємо, чому? Що ще можна зробити, щоб вийшло?

До змісту

варіант третій

Дитина пішла в школу за віком або навіть пізніше (чекати ще рік не можна). Школа звичайнісінька, а вчителька налаштована цілком доброзичливо. Поведінка дитини в школі "гіпердинамічний", але, в загальному, в межах допустимого. При всьому при цьому дитина категорично не справляється з програмою.

Як правило, особливо провально виглядає ситуація з читанням і письмом. Вчителька рекомендує приділяти дитині більше уваги і займатися з ним додатково (писати диктанти, вправи і т.д.). Вдома дитина сидить за уроками практично весь свій вільний час. Однак ситуацію це не покращує.

З'являються соматичні проблеми і всякі функціональні захворювання. У дитини регулярно болить або паморочиться голова, розбудовується шлунок, йде кров з носа, порушується сон. При обстеженні виявляють то сколіоз, то шуми в серці, то гастрит, то вегето-судинну дистонію. Різні фахівці прописують дитині величезну кількість різноманітних ліків і процедур. Якщо все це робити, то не вистачить ніякого часу і ніяких грошей.

Батьки відчувають почуття провини: а раптом треба було все-таки піти до остеопату ?! А раптом саме те, дороге американське ліки вирішило б усі наші проблеми? .. Свою розгубленість і роздратування вони, природно, транслюють на дитину, їх кидає з крайності в крайність. То вони всерйоз підозрюють дитини в тому, що він симулює, щоб довше не ходити в ненависну школу, де у нього і так все запущено. Те, навпаки, вирішують, що дитина серйозно і тяжко хворий, і згодовують йому курс якогось сильного препарату, побічні дії якого призводять до появи нових, загадкових і небезпечних симптомів.

Правильною позицією батьків в даній ситуації буде в основному відсутність паніки і метань з боку в бік. В першу чергу необхідно відвідати фахівця і протестувати дитину для визначення коефіцієнта інтелекту. Якщо коефіцієнт інтелекту в межах вікових норм, і тестування не виявляє розумової відсталості, то наступна ваша задача - всебічна підтримка дитини і підвищення його (вже, як правило, звалилася майже до нуля) самооцінки.

- Красиве написання букв і паличок - важлива, але не єдино важлива річ в житті, - повідомляєте ви дитині. - Ми любимо і приймаємо тебе таким, який ти є. А з паличками ми будемо боротися і врешті-решт їх переборем. Всі дані для цього у тебе є.

Далі ретельно поекспериментуйте з режимом. Може бути, є сенс сідати за уроки ввечері? Або рано вранці? Або розбити все це на три коротких "марш-кидка"? Або сідати за стіл відразу після прогулянки? Пробіжки? Занять на тренажері? Натщесерце? Або, навпаки, після школи дитині потрібно щільно поїсти і годинку поспати? Поясніть дитині суть і мету ваших експериментів, і він прийме в них активну і зацікавлену участь, сам запропонує щось несподіване і, цілком можливо, ефективне.

Як правило, вже варіації режиму допомагають частково вирішити або, принаймні, послабити проблему хронічної неуспішності. Пам'ятайте, що у будь-якого гипердинамического дитини є "погані" і "хороші" дні і години. Це обов'язково треба враховувати і цим користуватися. Наскрізне сидіння за уроками з чотирьох до десяти годин для гипердинамического дитини категорично неефективно.

Слідом необхідно відшукати "позитивний ресурс". У нашому випадку - це те місце, де дитині добре, то час, коли він успішний і прийнятий, і ту справу, яку у дитини виходить. Пам'ятайте, у Аркадія Гайдара в оповіданні "Чук і Гек"? У Чука було те і це, він умів і це, і те, "зате Гек умів співати пісні". Ось так само і з гіпердинамічним дитиною. Щось у нього обов'язково вийде. Може бути, він добре грає в футбол, або співає, або збирає моделі, або скаче на коні, або придумує і малює смішні комікси ... Головне, щоб "ресурсом" не стала сидіння біля телевізора або комп'ютера.

Знайдений ресурс терміново реалізується в заняттях в гуртку чи секції, в покупці відповідного інвентарю або організації відповідного дозвілля. Позиція батьків у цей час:

- Так, з навчанням у нашого сина поки все не блискуче. Але зате він надія нашої дворової футбольної команди. Нещодавно забив вирішальний гол у грі зі старшими пацанами із сусідньої школи. Вони прямо очманіли. Їх капітан так і сказав: ну ти, малолітка, даєш! А він ще в першому таймі ногу підвернув. Уявляєте ?! Яка витримка! Так що, ми впевнені, що і з навчанням все буде в порядку!

- Так, з російською мовою поки повний провал. Але ось чули б ви, які смішні історії він складає для друзів і молодшого брата! Прямо справжні художні розповіді. Хоч зараз друкуй в якомусь дитячому журналі. Тільки шкода, записати їх як слід він не може ... Але це попереду! Ми вже так вирішили: як тільки він так-сяк зможе їх записувати, пошлемо їх у "Мурзилка". Там завжди на окремій сторінці друкують те, що діти складають. Наші розповіді нітрохи не гірше, навіть краще! А лист? Навчиться, зрозуміло!

Надалі, коли самооцінка дитини злегка піднялася за рахунок "ресурсу", на перший план виходять реабілітаційні заходи щодо відновлення здоров'я. Дитині повідомляють:

- Всі твої численні болячки, по суті, є одне, не надто небезпечне захворювання - вроджені проблеми з нервовою системою. Вони поступово компенсуються, тобто проходять. Нічим серйозним Це не інше, ніякого особливого лікування тобі не потрібно. Необхідні правильний режим дня, загартовування, чергування періодів навантаження і відпочинку (причому відпочинок для тебе - це щось рухливе), багато вітамінів, спорту і нових, цікавих вражень. Тоді все буде нормально.

Бажано, щоб ваше заяву підтвердив у присутності дитини який-небудь важливий лікар в білому халаті зі стетоскопом на шиї і неврологічним молоточком в руці (ефект сугестії).

Далі дитини дійсно потрібно гартувати (будь-яким доступним для вас способом) і годувати вітамінами. Всі спроби знову "позначитися хворим" слід м'яко, але рішуче присікати:

- Ти справді так погано себе почуваєш? У тебе болить голова? Ти дійсно не в змозі сам з цим впоратися? Ну добре, сьогодні ти не підеш до школи. Зрозуміло, і мови бути не може про телевізор, комп'ютер, прогулянці і репетиції хору. Будеш лежати в ліжку і робити уроки, щоб не відстати від класу. Шкода, що доведеться підвести хлопців з хору. Крім того, саме сьогодні ввечері ми планували сходити в парк покататися на машинках ...

Досить часто після подібної заяви дитина практично миттєво "одужує" і заявляє, що голова у нього "вже майже пройшла", що він цілком може йти в школу, на хор і, зрозуміло, в парк покататися на машинках ...

Через деякий час дитина переконується в тому, що він більше не такий вже хворий, не такий вже неуспішна, і взагалі - "нічим не гірше інших". З цього моменту ви встановлюєте щільний контакт з вчителькою і / або логопедом і, згідно з їхніми рекомендаціями, починаєте працювати з власне навчальними проблемами дитини - дисграфией , Дислексією і т.д.

Коментувати можут "Перший клас і адаптація до школи: як допомогти першокласнику?"